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索引號:00817372-3/2020-28970 分  類: 發文機關:省教育廳 成文日期:2020-11-19 10:21 文 號:瓊教規〔2020〕19號 發布日期:2020-11-19 10:21

標題: 海南省教育廳 中共海南省委人才發展局關于印發《海南省中等職業學校教師系列職稱制度改革工作實施方案》和《海南省中等職業學校教師系列職稱評審條件》等配套文件的通知

海南省教育廳

文件

中共海南省委人才發展局

瓊教〔202019

海南省教育廳  中共海南省委人才發展局

關于印發《海南省中等職業學校教師系列職稱制度改革工作實施方案》和《海南省中等職業學校教師系列職稱評審條件》等配套文件的通知

各市、縣、自治縣黨委組織部(人才發展局)、教育局,洋浦工委組織部、洋浦經濟開發區社會發展局,省屬各中等職業學校,省教育研究培訓院:

根據《人力資源社會保障部  教育部關于深化中等職業學校教師職稱制度改革的指導意見》(人社部發〔2019〕89號)精神,結合我省實際,我們制定了《海南省中等職業學校教師系列職稱制度改革工作實施方案》和《海南省中等職業學校教師系列職稱評審條件》等配套文件,現印發給你們,請認真組織宣傳學習,并抓好貫徹落實。

    海南省教育廳           中共海南省委人才發展局

2020年11月12日

    (此件主動公開)




海南省中等職業學校教師系列職稱制度改革

工作實施方案

為深化中等職業學校教師職稱制度改革,加強中等職業學校教師隊伍建設,加快建設現代職業教育體系、培養高素質技術技能人才、提高職業教育質量,根據《人力資源社會保障部  教育部關于深化中等職業學校教師職稱制度改革的指導意見》(人社部發〔2019〕89號)精神,結合我省實際,制定本實施方案。

一、指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,全面貫徹落實黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會以及全國教育大會精神,按照《中共中央  國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《國家職業教育改革實施方案》《中共中央辦公廳  國務院辦公廳關于深化職稱制度改革的意見》等文件要求,遵循職業教育特點和中等職業學校教師職業發展規律,構建分類清晰、名稱統一、科學規范的中等職業學校教師職稱制度,暢通中等職業學校教師職業發展通道,為加快發展現代職業教育提供制度保障和人才支撐。

二、基本原則

(一)堅持師德為先和能力為重相統一。以德能兼修為導向,重師德、重能力、重業績、重貢獻,激勵教師提高師德修養和教書育人水平。

(二)堅持統一制度和分類評價相結合。建立統一的中等職業學校教師職稱制度,對公共基礎課教師、專業課教師和實習指導教師進行分類評價,發揮人才評價“指揮棒”作用,促進中等職業教育教師的專業化發展。

(三)堅持職稱評審和崗位聘用相統一。創新評價機制,充分發揮用人主體的作用,促進人才評價與使用相結合,使職稱制度與中等職業學校聘用制度和崗位管理制度相銜接。

(四)堅持下放權限和強化監管相結合。合理界定和下放中等職業學校教師職稱評審權限,積極培育學校自主評審能力,同時加強監管、優化服務,保證職稱評審質量。

三、改革的實施范圍

公辦普通中等專業學校、職業高中和成人中等專業學校和教育教學研究培訓機構中從事中等職業教育教學、教研工作的在職在崗教師,以及在社區教育機構中從事教育教學的在職在崗教師。

民辦普通中等專業學校、職業高中和成人中等專業學校教師可參照本實施方案執行。

四、改革的主要內容

中等職業學校職稱制度改革通過健全制度體系、完善評價標準、創新評價機制、實現職稱評審與崗位聘用制度的有效銜接等措施,形成以品德、能力和業績為導向,以社會和業內認可為核心的中等職業學校教師職稱制度。此次改革主要出臺《海南省中等職業學校教師系列職稱評審辦法》《海南省中等職業學校教師系列職稱制度改革人員過渡辦法》《海南省中等職業學校教師系列職稱評審條件》等系列配套文件。改革的主要內容包括:

(一)健全制度體系。

1.完善中等職業學校教師職稱設置。普通中等專業學校、職業高中和成人中等專業學校均設公共基礎課教師、專業課教師和實習指導教師職稱類別。原來實行的中等專業學校教師職稱系列和職業高中教師職稱統一并入新設置的中等職業學校教師職稱系列。

2.統一職稱等級和名稱。公共基礎課、專業課教師職稱設初級、中級、高級。初級只設助理級,高級分設副高級和正高級,助理級、中級、副高級和正高級職稱名稱依次為助理講師、講師、高級講師、正高級講師。實習指導教師職稱設初級、中級、高級,初級分設員級和助理級,高級分設副高級和正高級,員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱名稱依次為三級實習指導教師、二級實習指導教師、一級實習指導教師、高級實習指導教師、正高級實習指導教師。

3.統一后的中等職業學校教師職稱與原中等專業學校教師、職業高中教師職稱的對應關系是:原職業高中正高級教師對應正高級講師;原中等專業學校高級講師、職業高中高級教師對應高級講師;原中等專業學校講師、職業高中一級教師對應講師;原中等專業學校助理講師、職業高中二級教師對應助理講師;原中等專業學校教員、職業高中三級教師可聘任為助理講師。

4.統一后的中等職業學校教師職稱等級與事業單位專業技術崗位等級對應關系為:正高級對應專業技術崗位一至四級,副高級對應專業技術崗位五至七級,中級對應專業技術崗位八至十級,助理級對應專業技術崗位十一至十二級,員級對應專業技術崗位十三級。

(二)完善評價標準。

根據國家制定的中等職業學校教師專業技術水平評價的基本條件,制定全省中等職業學校教師系列職稱評審條件。

1.堅持把師德放在評價的首位。堅持教書與育人相統一,言傳與身教相統一,潛心問道與關注社會相統一,學術自由與學術規范相統一,引導教師以德立身,以德立學,以德施教,立德樹人,愛崗敬業,為人師表。強化師德考評,對師德問題“零容忍”。

2.實行分類評價。根據職業教育教師的崗位類型和崗位特征,區別制定公共基礎課、專業課、實習指導三類教師的評審條件,實行分類評價。公共基礎課教師不僅要注重教育教學工作實績,還要注重本專業校本課程開設及結合專業特點參與學校校園文化建設;專業課教師和實習指導教師不僅要注重教育教學工作實績,還要注重實踐教學和技術技能人才培養實績,注重產教融合、校企合作和工學結合的教學改革實績,注重行業企業實踐經歷。切實改變過分強調論文、學歷、課題項目等傾向。區別不同情況,可將教研報告、教案、發明專利、參與教學標準和人才培養方案開發成果、參與學校專業建設、參與實訓基地建設,指導學生實習成果、指導職業技能競賽或教學競賽成績、參與行業標準研發成果等作為評價條件。注重個人評價和團隊評價相結合,尊重和認可團隊所有參與者的實際貢獻。以實績、貢獻為導向,允許所教專業與所學專業或教師資格證標注的專業不一致的教師參與職稱評審,促進雙師型教師隊伍建設。

3.向優秀人才傾斜。對于少數特別優秀、具有特殊貢獻的教師,制定完善相應的破格評審條件。對于公開招聘的具有3年以上企業工作經歷并具有大學??疲ǜ呗殻?/span>以上學歷的優秀教師,在首次評審時可參考其在企業的工作經歷和業績成果(與所教專業一致或相近、相關)直接評定相應層級職稱,對班主任時間及優秀班主任獎勵不做要求。

(三)創新評價機制。

1.健全評審機制。進一步完善以同行專家評審為基礎的業內評價機制,增強專家評審的公信力。加強評委會組織管理,注重遴選高水平的職業教育教學專家、一線教師、行業企業技術專家和高技能人才擔任評委。結合海南自貿港建設,探索引入國內外企事業單位能工巧匠、高技能人才參與中等職業學校教師職稱評審。健全評委會工作程序和評審規則,建立評審專家責任制。

2.創新評價方式。探索社會和業內認可的形式,采取說課講課、面試答辯、專家評議、實踐操作等多種評價方式,加大學校的評價權重,充分結合學校開展的日??己嗽u價結果,對中等職業學校教師的專業素質和教學水平進行有效評價。全面推行公開、公示制度,增加職稱評審工作的透明度。

3.下放評審和認定權限。積極培育中等職業學校自主評審能力,科學界定、合理下放中等職業學校教師職稱評審權限。對學校開展的自主評審或認定,政府部門不再批準評審或認定結果,改為備案管理。加強對自主評審工作的監管,對于不能正確行使評審權、不能確保評審質量的,暫停自主評審工作直至收回評審權。國家改革發展示范校自主組織中級及以下職稱評審(認定)試點,省屬中等職業學校自主組織初級職稱評審(認定)。市縣(洋浦)中等職業學校初級職稱評審(認定)由市縣(洋浦)組織人才工作部門和教育行政部門組織實施。自主評審的單位可按不低于省評審條件制定本地(單位)評審條件。

省屬中等職業學校、市縣(洋浦)中等職業學校(不含國家改革發展示范校)中和副高級職稱評審繼續由省教育廳組織實施,正高級職稱評審由省委人才發展局、省教育廳共同組織實施。

(四)實現職稱評審與崗位聘用制度的有效銜接。

1.堅持中等職業學校教師職稱評審和崗位聘用相統一。中等職業學校教師職稱評審是教師崗位聘用的重要依據和關鍵環節,崗位聘用是職稱評審結果的主要體現。中等職業學校教師職稱評審,在核定的崗位結構比例內進行。中等職業學校教師競聘更高等級的專業技術崗位,由學校推薦符合條件的教師參加評審,按照有關規定將通過職稱評審的教師聘用到相應教師崗位,并及時兌現受聘教師的工資待遇。要建立健全考核制度,加強聘后管理,在崗位聘用中實現人員能上能下。

2.對此次改革前已經取得中等職業學校專業技術職務任職資格但未被聘用到相應崗位的人員,原有資格依然有效,通過本單位的競聘后,在聘用到相應崗位時不再需要經過評委會評審。各單位可結合實際制定具體辦法,同等條件下優先聘用。

3.中等職業學校教師高級、中級、初級崗位之間的結構比例,以及高級、中級、初級崗位內部各等級的結構比例,要根據新的中等職業學校教師職稱等級體系,按照國家和省關于中等職業學校崗位設置管理的有關規定執行。其中,正高級教師名額由省級統籌下達,在確保質量的前提下逐步達到合理比例。

4.中等職業學校教師職稱評審和崗位聘用工作,要健全完善評聘監督機制,充分發揮有關紀檢監察部門和廣大教師的監督作用,確保評聘程序公正規范,評聘過程公開透明。中等職業學校教師評聘工作按照個人申報、崗位競聘、專家評審、學校聘用等基本程序進行。

個人申報。中等職業學校教師競聘相應崗位,按照不低于國家和省制定的評審條件,按規定程序向聘用學校提出申報。

崗位競聘。學校對參加競聘的教師,結合其任現職以來各學年度的考核情況,通過多種方式進行全面考核。根據考核結果,經集體研究,由學校在核定的教師崗位結構比例內推薦(正高級要求按一定比例差額推薦)擬聘人選參加評審。

專家評審。由同行專家組成的評委會,按照評審條件和辦法,對學校推薦的擬聘人選進行專業技術水平評價。評審結果經公示無異議后,由組織人才工作部門、教育行政部門和有自主評審權限的學校按評審權限審核確認。

學校聘用。中等職業學校根據聘用制度的有關規定,將通過評審的教師聘用到相應崗位。

五、工作部署及時間安排

深化中等職業學校職稱制度改革工作分為三個階段,力爭通過2年努力,實現常態化評審,新制度平穩入軌。

(一)準備階段(2019年11月-2020年10月)。

廣泛開展調研和征求意見工作,省委人才發展局、省教育廳聯合印發《海南省中等職業學校教師系列職稱制度改革工作實施方案》及系列配套文件。

(二)實施階段(2020年11月至2021年3月)。

1.動員部署(11月)。召開全省中等職業學校教師職稱制度改革工作會議,對改革工作進行動員部署,明確責任目標,提出工作要求。

各市縣組織人才工作部門、教育部門聯合成立深化中等職業學校教師職稱制度改革工作領導小組,負責制定本市縣實施辦法,各省屬中等職業學校、國家改革發展示范校要成立深化中等職業學校教師職稱制度改革工作領導小組(簡稱職改小組,下同)負責制定本校的實施辦法。各市縣(單位)制定的實施辦法,報省委人才發展局、省教育廳批準。全面統計本市縣(單位)人員和崗位數,摸清底數,制定專業技術崗位競聘工作方案,挑選教學能力強、作風端正,在教師隊伍中有較高威望的教師和行政領導組成考核組,在崗位競聘中負責實施考核評價工作。

2.崗位調整(11月)。各市縣(單位)根據我省確定的崗位設置要求核定或調整各類別、等級的崗位數。

3.平穩過渡(12月)。按照原中等職業學校教師專業技術職務與統一后的職稱體系,以及現聘任的職務等級,統一辦理過渡、聘任手續。對于已經取得中等職業學校教師專業技術職務任職資格但未聘用到相應崗位的人員,原則上資格予以保留,待相應崗位出現空缺時,按規定程序參加競聘上崗。

4.組織評聘(2021年2月至3月)。學校根據空缺的崗位數量,確定本次競聘崗位的數量,制定具體競聘工作方案。組建競聘委員會(不少于7人,對申報人員進行全面考核,并根據考核結果,經集體研究,公示無異議后,由學校確定擬聘推薦人選。通過競聘程序,已取得相應專業技術資格的已評未聘人員,可由學校直接聘用;未取得相應專業技術資格、符合競聘條件的推薦人選,須通過職稱評審后再由學校聘用到相應教師崗位。

(三)總結階段(20214月至2021年12月)。

各市縣(單位)按照深化中等職業學校教師職稱制度改革工作的要求,認真開展自查和檢查,總結經驗并形成報告,提出深化完善改革的意見和建議。省委人才發展局、省教育廳進一步修訂完善考核推薦和職稱評審辦法,完善評審條件等,力爭進入常態化評審和管理。

六、工作要求

(一)提高認識,加強領導。深化中等職業學校教師職稱制度改革政策性強,牽涉面廣,涉及廣大教師切身利益,區域情況差別大。各市縣(單位)要充分認識中等職業學校教師職稱制度改革的重大意義和改革的必要性、復雜性,深入貫徹落實“放管服”改革精神,進一步明晰部門職責,切實加強領導。省委人才發展局加強對中等職業學校教師職稱制度改革工作的綜合管理和指導監督。教育部門要切實履行好行業主管部門職責,做好改革工作的具體組織和落實。各市縣(學校)要按照工作方案和工作安排,認真做好人員過渡聘用管理工作,確保改革順利推進。

(二)周密部署,精心組織。各市縣(單位)要根據全省中等職業學校教師職稱制度改革工作方案,組織開展各項改革工作。嚴格按照方案的原則要求、標準條件、評價辦法、評聘程序等,結合崗位聘用工作,在核定的崗位結構比例內組織各級別新的職稱評聘工作。妥善做好新舊政策銜接,確保改革有序推進。

(三)平穩過渡,穩妥實施。各市縣(單位)要統籌協調各方面的利益關系,深入細致地做好政策解釋、輿論宣傳和思想政治工作,引導廣大教師積極支持和參與改革。全方位考慮工作中可能遇到的各種情況和問題,做好應急預案。

(四)強化監管,確保公正。要嚴格規范職稱評聘程序,按照個人申報、崗位競聘、專家評審、學校聘用的基本程序進行。要健全和完善評審監督機制,建立健全職稱評審回避制度、公示公開制度、隨機抽查制度、責任追究制度,建立復查、投訴機制,充分發揮相關部門和廣大教師的監督作用,確保評審公正規范、評審過程公開透明。

各市縣(單位)要及時總結經驗,認真研究并解決改革中發現的新情況和新問題,妥善處理改革、發展和穩定的關系。有關改革進展情況及遇到的重要問題及時報告。

附件:1.海南省中等職業學校教師系列職稱評審辦法

2.海南省中等職業學校教師系列職稱制度改革人員過

渡辦法

      3.海南省中等職業學校教師系列職稱評審條件


附件1

海南省中等職業學校教師系列職稱評審辦法

第一章  總  則

第一條  為深化中等職業學校教師職稱制度改革,加強教師隊伍建設,根據《人力資源社會保障部  教育部關于深化中等職業學校教師職稱制度改革的指導意見》(人社部發〔2019〕89號)、《職稱評審管理暫行規定》(中華人民共和國人力資源和社會保障部第40號令)精神及其他有關規定,結合我省實際,制定本辦法。

第二條  中等職業學校教師職稱評審,必須在核定的教師崗位結構比例內進行,受崗位職數和專業技術職務結構比例的限制。從嚴控制正高級職稱數量。

第三條  中等職業學校教師職稱評審,應當堅持客觀、公正、準確的原則。

第四條  中等職業學校教師分公共基礎課教師、專業課教師和實習指導教師三類。公共基礎課、專業課教師職稱設初級、中級、高級。初級只設助理級,高級分設副高級和正高級,助理級、中級、副高級和正高級職稱名稱依次為助理講師、講師、高級講師、正高級講師。實習指導教師職稱設初級、中級、高級,初級分設員級和助理級,高級分設副高級和正高級,員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱名稱依次為三級實習指導教師、二級實習指導教師、一級實習指導教師、高級實習指導教師、正高級實習指導教師。

第五條  中等職業學校教師職稱評審實行分級管理。正高級講師、正高級實習指導教師由省委人才發展局、省教育廳核定數量組織評審,評審結果由省委人才發展局核準;高級講師、高級實習指導教師和非國家改革發展示范校的講師、一級實習指導教師由省教育廳組織評審,評審結果由省教育廳核準;國家改革發展示范校的講師、一級實習指導教師及以下職稱評審由學校組織實施并核準;助理講師、二級實習指導教師及以下職稱評審工作下放各市縣黨委(含洋浦)人才發展局、教育局和省屬中等職業學校組織實施并核準,評審結果報省委人才發展局、省教育廳備案,不具備評審條件的市縣和單位可向省委人才發展局、省教育廳申請聯合評審。

第二章  申報與受理

第六條  中等職業學校教師申報職稱評審,必須符合《海南省中等職業學校教師系列職稱評審條件》規定的標準條件和要求。

第七條  學校(單位)須向本單位教師公開崗位數額、評價基本標準條件、評聘程序。

第八條  中等職業學校教師申報職稱評審,由本人向所在學校(單位)提出申請,且通過學校的崗位競聘環節后方可參評。

第九條  參加崗位競聘的教師在規定的時間內向學校提交申報材料,學校要以適當形式進行公示,接受群眾監督。公示時間一般不少于5個工作日。

申報材料如下:

(一)專業技術資格評審表;

(二)任現職以來本人從事專業技術工作業務總結報告;

(三)任現職以來本人取得的專業技術業績成果及獲獎情況、專業技術項目完成情況等方面的資料;

(四)任現職以來本人獨立撰寫的具有代表性的本專業論文、論著等材料;

(五)學歷、上一級專業技術資格評審表及資格證書、專業技術職務聘任情況、年度考核、繼續教育、榮譽稱號等證明材料;

(六)組織評審和管理部門要求提供的其他材料。

申報材料應當提供原件及復印件。提供的復印件應當由申報人所在單位及組織評聘部門的核查人簽字并加蓋核查人所在單位公章。

第十條  申報材料的受理、初審按管理權限由學?;?/span>教育行政部門負責,依照《海南省中等職業學校教師系列職稱評審條件》和其他相關政策,對是否符合申報條件以及材料的真實性、完整性進行審核,并作出審核意見。經審核同意的材料送交評審委員會評審。

不符合申報條件、申報程序或超過規定申報時間的,不予受理。

第三章  評審委員會組建

第十一條  中等職業學校教師專業技術資格評審委員會(以下簡稱“評委會”)由組織人才工作部門授權組建,評委會對組建單位負責,受組建單位監督,按照規定的評審權限、范圍、程序,依據《海南省中等職業學校教師系列職稱評審條件對申報人的專業技術水平和能力進行準確評價。各級教育行政部門、各省屬中等職業學校為評委會辦事機構,負責評委會的日常工作和組織安排評審活動。

第十二條  正高級評委會由省委人才發展局組建,高級評委會和非國家改革發展示范校中級評委會由省教育廳組建,國家改革發展示范校的中級及以下評委會由本校組建,初級評委會由市縣黨委(含洋浦)人才發展局和省屬中等職業學校組建。

第十三條  評委會一般由在職的具有相應職稱的中等職業學校教師組成,其成員應當是專業技術水平高、堅持原則、作風正派、辦事公道、群眾公認的同行專家。職稱評審委員會組成人員應當是單數,根據工作需要設主任委員和副主任委員。按照職稱系列組建的高級職稱評審委員會評審專家不少于25人,按照專業組建的高級職稱評審委員會評審專家不少于11人,中級及以下評委會委員不少于9人,各評議組委員不少于3人。

高級評委會應當由具有本專業高級職稱的人員組成,其中正高級評委會原則上由具有正高級職稱的人員組成。

中級評委會應當由具有本專業中級及以上職稱的人員組成,其中具有高級職稱的人員不少于2/3。

初級評委會應當全部由具有本專業中級及以上職稱的人員組成。

第十四條  省屬中等職業學校、國家改革發展示范校應當建立評審專家庫,各級教育行政部門協助同級組織人才工作部門建立評審專家庫。在組建評委會時,應從評審專家庫隨機抽取確定評委名單。

第四章  評審組織

第十五條  召開評審會議期間實行封閉管理。會前由評委會組建部門直接通知評委本人。評委會委員名單在當期評審工作完成之前不對外公開。

第十六條  評委會下設若干專業(學科)評議組。專業(學科)評議組負責對申報人的業績、成果(含著作、論文)及其他材料進行審議,并將審議結果提交評委會審定。

專業(學科)評議組有向評委會推薦和建議的權利。

第十七條  召開評審會議,到會評委人數不得少于評委會成員總數的2/3。

評委會先聽取專業(學科)評議組關于審議情況的匯報,按照有關政策和評審條件,對申報人報送的材料和專業(學科)評議組的意見進行評議,在充分發表意見的基礎上進行無記名投票表決。

同意票數達到出席評審會議的評審專家總數2/3以上的即為評審通過。

未出席評審會議或者中途離會,未參加評議過程的評委不得投票、委托投票或者補充投票。

第十八條  投票表決結束后由評委代表當場計票,匯總票由評委會主任簽名。表決票和匯總票送評委會組建部門存檔。

評審結果不論通過與否,均須填入申報人提交的評審表。由評委會主任簽字,加蓋評委會印章。

第十九條  建立評審會議記錄制度。由評委會辦事機構專人負責記錄并做好存檔,記錄包括開會時間、地點、出席人員、會議議程、評委發言要點、評議意見、投票結果等。

第二十條  組織評審部門對評審表決通過的人員,實行網上公示。公示時間不少于5個工作日。

對公示中反映的問題,組織評審部門應當認真調查核實,及時作出處理,1個月內將調查結果和處理意見按照管理權限報相應的核準部門。

第二十一條 公示結束后,將評審結果報相應的職稱管理部門核準或備案。

在審核過程中,對評審材料不齊全且不影響實際性結果的,退回組織評審部門補辦;對不屬于評審范圍或降低評審條件的,不予核準或備案;對偽造學歷、資歷,謊報業績成果或有其他相關弄虛作假行為的,不予核準或備案。經評委會評審通過,但核準部門不予核準的,其評審結果無效。

第二十二條 審核通過的,核準部門在評審表上簽署同意核準意見;未通過的,簽署不同意核準意見。評審通過人員名單由具備評審權限的組織人才工作部門、教育部門或省屬中等職業學校、國家改革發展示范校發文公布,并及時發放證書。

第二十三條  評審材料按報送渠道退回申報人單位。申報人所在單位須將有關評審結果的材料及時歸入本人檔案。

評審未通過或不予核準人員的評審材料,凡屬個人業績、論文、成果、證書、證明等退回申報人;凡涉及組織調查、評價和評委會結論材料不退回申報人,集中保存一年后銷毀。

章  監督管理

第二十四條  評審實行回避制度。評委與申報人有下列親屬關系時,評委應當主動回避或由組織評審部門告知回避:(一)夫妻關系;(二)直系血親關系;(三)三代以內旁系血親關系;(四)近姻親關系。

有利害關系或其他關系可能影響客觀公正應當回避而未回避的,評審結果無效,并追究相關責任。

第二十五條 評委會辦事機構、評委會應當自覺接受組織人才工作部門、紀檢監察部門的監督檢查。

第二十六條  中等職業學校教師申報職稱評審,應當如實提供申報材料,嚴禁弄虛作假。

對在申報、評審過程中查實有弄虛作假行為的人員,取消申報資格,3年內不得再申報評審。已通過評審取得相應專業技術資格的,一律予以撤銷。

第二十七條  評委會委員、相關工作人員應當嚴守工作紀律,秉公辦事,內部討論情況不得以任何形式向外泄露。對利用職權營私舞弊、故意降低評審條件以及向外泄露評議情況,損害評審公正性的,視情節輕重,由組織評審部門給予批評教育、停止工作,直至建議有關部門給予行政處分。

第二十八條  對在受理申報材料的過程中,因違反工作程序、審核材料把關不嚴造成評審結果出現嚴重偏差的;或單位包庇、縱容弄虛作假的,應當追究相關責任人的責任,視情節輕重,給予通報批評及行政處分。

第二十九條  對不執行國家和省有關政策,違反評審程序、超越評審范圍和權限,不能保證評審質量,不能正確履行評審職責的評委會,組織評審部門可以停止其評審工作,宣布評審結果無效,調整或重新組建評委會開展評審工作。情節嚴重的,由組織人才工作部門取消其評審權,并依法追究相關人員責任。

第三十條  建立評審隨機抽查制度,組織人才工作部門、教育部門、紀檢監察部門加強事前、事中、事后全過程監管。

章  附  則

第三十一條  本辦法適用于全省公辦普通中等專業學校、職業高中和成人中等專業學校和教育教學研究培訓機構中從事中等職業教育教學、教研工作的在職在崗教師,以及在社區教育機構中從事教育教學的在職在崗教師。

民辦普通中等專業學校、職業高中和成人中等專業學校教師可參照本辦法參加職稱評審。

第三十二條 本辦法未盡事宜按《職稱評審管理暫行規定》(中華人民共和國人力資源和社會保障部第40號令)和我省相關政策執行。

第三十條  本辦法由省委人才發展局、省教育廳按各自職責負責解釋。

第三十  本辦法自發布之日起施行。


附件2

海南省中等職業學校教師系列職稱制度改革

人員過渡辦法

為穩步推進海南省中等職業學校教師職稱制度改革工作,妥善解決新舊政策銜接問題,實現新舊職稱(職務)的順利平穩過渡,根據《人力資源社會保障部  教育部關于深化中等職業學校教師職稱制度改革的指導意見》(人社部發〔2019〕89號)精神,結合我省實際,制定本辦法。

一、過渡范圍

本辦法適用于全省公辦普通中等專業學校、職業高中和成人中等專業學校和教育教學研究培訓機構中從事中等職業教育教學、教研工作的在職在崗教師。

民辦普通中等專業學校、職業高中和成人中等專業學校教師可參照本辦法執行。

二、過渡內容

(一)按照原中等職業學校教師專業技術職務與統一后的職稱(職務)體系,以及現聘任的職務等級直接過渡到統一后的職稱(職務)體系,統一辦理過渡手續。統一后的中等職業學校教師職稱(職務)與原中等職業學校教師專業技術職務的對應關系是:原中等專業學校高級講師、職業高中高級教師對應高級講師;原中等專業學校講師、職業高中一級教師對應講師;原中等專業學校助理講師、職業高中二級教師對應助理講師;原中等專業學校教員、職業高中三級教師可聘任為助理講師。原高級實驗師、實習指導老師高級講師對應為高級實習指導教師;實驗師、實習指導老師講師對應為一級實習指導教師;助理實驗師、實習指導老師助理講師對應為二級實習指導教師、三級實習指導教師。

(二)現已聘用為中等職業學校高級講師(高級實驗師、實習指導老師高級講師)、講師(實驗師、實習指導老師講師)、助理講師(助理實驗師、實習指導老師助理講師)職務的,按聘用的專業技術職務分別過渡到對應的專業技術崗位等級。其中:副高級對應專業技術崗位五至七級,中級對應專業技術崗位八至十級,助理級對應專業技術崗位十一至十二級,員級對應專業技術崗位十三級。

(三)對改革前已經取得中等職業學校教師專業技術職務任職資格但未聘用到相應崗位的人員,已取得的專業技術資格依然有效,待學校相應崗位出現空缺時,按規定程序參加競聘上崗。

三、過渡程序及要求

過渡工作在中等職業學校教師職稱制度改革工作領導小組的直接領導下,由學校(單位)統一組織辦理過渡手續。具體過渡程序是:

(一)學校(單位)對過渡人員的情況進行認真審查,并統一填寫《海南省中等職業學校教師系列職稱制度改革過渡人員登記表》。

(二)個人確認。教師本人對學校(單位)填寫的《海南省中等職業學校教師系列職稱制度改革過渡人員登記表》進行核對并確認簽名。

(三)審核發證。各市縣及省屬中等職業學校的初級職稱分別由各市縣黨委人才發展局及省屬中等職業學校審核后發證,并將辦證人員一覽表報省委人才發展局、省教育廳備案;國家改革發展示范校的中級及以下由本校審核后發證,并將辦證人員一覽表報省委人才發展局、省教育廳備案;全省高級職稱及各市縣、各省屬中等職業學校的中級職稱由省教育廳審核后發證。


附件3

南省中等職業學校教師系列職稱評審條件

第一章  總  

第一條  為適應現代職業教育發展和中等職業學校教師隊伍建設的需要,科學客觀公正地評價中等職業學校教師的職業素養、專業教學水平、工作業績和實踐能力,調動廣大教師教書育人的積極性,促進我省中等職業教育發展,根據國家和我省職稱改革有關政策規定,結合中等職業學校教師隊伍實際,制定本評審條件。

第二條  中等職業學校教師分公共基礎課教師、專業課教師和實習指導教師三類。公共基礎課、專業課教師職稱設初級、中級、高級。初級只設助理級,高級分設副高級和正高級,助理級、中級、副高級和正高級職稱名稱依次為助理講師、講師、高級講師、正高級講師。實習指導教師職稱設初級、中級、高級,初級分設員級和助理級,高級分設副高級和正高級,員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱名稱依次為三級實習指導教師、二級實習指導教師、一級實習指導教師、高級實習指導教師、正高級實習指導教師。

第三條  中等職業學校教師評審重在社會和業內認可,高級職稱采取答辯和專家評議相結合的評價方式,逐步增加實踐操作等環節。中級職稱的評價方式由組織實施單位根據實際制定,在專家評議的基礎上,可增加教學水平評價、講課答辯、實踐操作等評價環節。

第四條  本條件適用于全省公辦普通中等專業學校、職業高中和成人中等專業學校和教育教學研究培訓機構中從事中等職業教育教學、教研工作的在職在崗教師,以及在社區教育機構中從事教育教學的在職在崗教師。

民辦普通中等專業學校、職業高中和成人中等專業學校教師可參照本評審條件執行。

章  基本條件

第五條  遵守國家憲法和法律,貫徹黨和國家的教育方針,熱愛職業教育事業,具有良好的思想政治素質和職業道德,自覺踐行社會主義核心價值觀,以德立身,以德立學,以德施教,立德樹人,愛崗敬業,為人師表,關愛學生。

第六條  具備符合《教師資格條例》規定的教師資格及專業知識和教育教學能力,在教育教學一線任教,達到教育廳及學校關于教學工作量要求,切實履行教師崗位職責和義務。

第七條  近3年學年度考核結果均為合格以上等次。

第八條  完成五年一周期的教師培訓任務,每年參加繼續教育達到規定的學分要求。專業課教師和實習指導教師到企業或生產服務一線的時間每年至少1個月或每5年累計不少于6個月,由各校結合實際情況確定。

第九條  有下列情之一的人員,不得申報或在規定年限內延期申報:

(一)受到黨紀、政紀處分的,在受處分期間不得申報。

(二)偽造學歷、資歷,或申報業績、成果弄虛作假,剽竊他人成果的,3年內不得申報。

(三)師德行為不端,具有《海南省中小學教師違反職業道德行為處理實施細則(2020年修訂)》等文件規定不能申報或延期申報情形的。

(四)其他違反有關政策規定情形的。

申報及評審條件

第一節  公共基礎課教師

  助理講師申報條件

具備大學本科以上學歷或學士以上學位,任職滿1年并考核合格。

十一  助理講師評審條件(任現職期間)

1.具備基本師德素養,基本掌握教育學生的原則和方法,勝任班主任或輔導員工作。積極參與學生管理工作,認真履行教書育人職責,正確教育和引導學生健康成長。能較好組織開展學生社團、第二課堂等活動。

2.具有本專業必備的知識和技能,掌握所教課程的課程標準、教材、教學原理和方法等,基本勝任教學崗位,教學效果較好。參與學校組織的本專業課堂教學評估達到75分以上。

3.掌握教育教學研究方法,積極參與學校組織的教育教學研究和創新實踐、企業實踐活動,完成1篇教育教學總結或體會(1500字以上)。

十二  講師申報條件

1.學歷、資歷要求

具備博士學位,試用合格;或者具備碩士以上學歷或學位,并在助理講師崗位任職滿2年;或者具備大學本科學歷或學士學位,并在助理講師崗位任職滿4年。

2.專業實踐要求

1參與本專業校本課程開設,結合專業特點參與學校校園文化建設。

2)任現職以來,每年到企業、生產一線進行考察、開展調研累計達1周以上,并撰寫調研報告1篇以上(每篇1500字以上)。

十三  講師評審條件(任現職期間)

1.教書育人

1積極提高師德素養,較好掌握教育學生的原則和方法,認真履行教書育人職責,較好地完成班主任或輔導員工作,正確教育和引導學生健康成長,擔任班主任2年以上(碩士可放寬至1年,博士不做要求),所帶班級獲得校級以上集體獎勵2次以上。

2將立德樹人放在首要位置,帶頭踐行社會主義核心價值觀并融入教育教學全過程,實現全員全過程全方位育人。遵循學生成長規律,切合課程教學實踐要求,圍繞學生職業發展和行業創新發展,落實素質教育,重視工匠精神培育,引領學生全面發展。

3)積極組織開展學生社團、第二課堂等活動。

2.專業能力與業績成果

1具有較扎實的專業知識和技能,掌握所教課程的課程標準、教材、教學原理和方法等。教學基本功扎實,有較為系統的基礎理論和專業知識,獨立完成專業學科教學任務,教學經驗比較豐富,教學效果好。本人獨立撰寫理論聯系實際、具有指導意義的本專業教學論文1篇以上(每篇2000字以上)。

2備課認真,課程教學目標清晰,課程設計完整、講課條理清楚,重點出、難點突破,任務要求清晰,有效啟發學生深入學習。能做到信息技術與教育教學的深度融合。所申報專業的教學微視頻(15分鐘以內)中級評審委員會評價為“合格”以上等次。

3)承擔1門主干基礎課的教學工作,任現職期間獨立開設過1本專業選修課或專題知識講座。課程教學符合學科特點。參與學校組織的本專業課堂教學評估達到80分以上。

4在指導其教師成長方面發揮重要作用,取得明顯成效。承擔2次以上校級以上本專業教學公開課、示范課,并獲得好評。

5)參加教學評比、教師技能、班主任業務等比賽獲得校級一等獎(省級三等獎)1次以上;或獲得校級優秀教師等校級表彰獎勵1次以上。

十四  高級講師申報條件

1.學歷、資歷要求

具備博士學位,并在講師崗位任職滿2年;或者具備大學本科以上學歷或學士以上學位,在講師崗位任職滿5年。

2.專業實踐要求

1主動跟進本校優勢學科專業改革前沿和行業技術發展前沿,承擔本專業校本課程部分模塊開發。結合專業特點積極參與學校校園文化建設,并取得一定成果。

2)任現職以來,每年到企業、生產一線進行考察、開展調研累計達1周以上,并撰寫調研報告1篇以上(每篇1500字以上)。

第十五條  高級講師破格申報條件

凡不具備申報條件中所規定學歷、資歷條件的,在擔任講師職務期間,學年度考核結果獲得優秀等次1次以上,年均超額完成職稱申報規定的教學工作量達20%以上,同時具備下列條件中的1項或第2至6項中的兩項以上。

1.獲得國家人社和教育等部門授予的“全國模范教師”“全國教育系統先進工作者”“全國優秀教師”“全國優秀教育工作者”“全國教書育人楷?!?/span>等稱號。

2.得省部級自然科學獎、國家發明獎、科學技術進步獎、社會科學獎三等獎以上研究項目的主要完成人(三等獎限前二名,二等獎限前三名,一等獎限前四名)。

3.主持1項省級以上本專業相關課題結題并取得良好的效果,經省級以上立項部門鑒定具有推廣價值(提供課題計劃、總結、成果鑒定材料),或個人的教學思想、教學方法或某項科技成果被推廣使用(提供相關證明材料)。

4.教學水平高,參加教學類競賽獲得省級一等獎(國家級二等獎)1次以上,或獲省教育教學成果獎一等獎或國家教育教學成果獎二等獎(主要完成人排名前三)1次以上(提供證書或文件)。

5.獨立完成并公開出版過1部具有學術價值的本專業學術著作(字數不少于5萬字)。

6.作為第一主編編寫、出版過1部被3所以上中等職業學校采用的本專業教材。

十六  高級講師評審條件(任現職期間)

1.教書育人

1具有崇高的職業理想和信念,認真履行教書育人職責,較出色地完成班主任或輔導員工作,擔任班主任3年以上(博士可放寬至1年),班級管理經驗豐富,形成可供學習借鑒的德育經驗,正確教育和引導學生健康成長。從教以來本人獲得校級以上表彰的“優秀班主任”1次以上(博士不做要求),所帶班級獲得校級以上集體獎勵2次以上。

2將立德樹人放在首要位置,帶頭踐行社會主義核心價值觀并融入教育教學全過程,實現全員全過程全方位育人。根據學生成長規律和課程教學需要,圍繞學生職業發展和行業創新發展需求,落實素質教育,著力打造工匠精神,能夠對學生的教育成長提出指導性建議,深受家長認可同行贊許。

3能較好地組織開展學生社團、第二課堂等活動。

2.專業能力與業績成果

1具有扎實的理論基礎和專業知識,了解本專業發展現狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學經驗豐富,教學業績顯著,形成一定的教學特色和可供借鑒的教學經驗。本人獨立撰寫理論聯系實際、具有指導意義的本專業教學論文2篇以上(每篇2500字以上)。

2教學語言準確生動,講課條理清晰,邏輯性強,重點出、難點突破,訓練要點和任務要求清晰,有效啟發學生深入學習。能做到信息技術與教育教學的深度融合。所申報專業的教學微視頻(15分鐘以內)高級評審委員會評價為“良好”以上等次。

3熟練地承擔1門主干基礎課的教學工作;獨立開設過1本專業選修課或專題知識講座。課程教學符合學科專業特點。參與學校組織的本專業課堂教學評估達到85分以上。

4指導青年教師組織開展教育教學活動,在指導其教師成長方面有突出的業績,在專業團隊建設中發揮骨干作用。承擔2次以上校級以上本專業教學公開課、示范課,并獲得好評。

5通過高級評審委員會的答辯(外語學科須用外語述職及答辯),答辯成績達到“良好”以上等。

6)參加教學評比、教師技能、班主任業務等比賽獲得省級二等獎(國家三等獎)1次以上;或獲省教育教學成果獎二等獎(主要完成人排名前三)以上;或獲得省級模范教師教育系統先進工作者、優秀教師、優秀教育工作者)1次以上或校級教育先進工作者(優秀教師2次以上。

第十七條  正高級講師申報條件

1.學歷、資歷要求

1具備大學本科以上學歷或學士以上學位,在高級講師崗位任職滿5年。

2獲得“海南省有突出貢獻的優秀專家”“海南省特級教師等稱號;或是任現職以來曾被為省級骨干教師;或是海南省“515人才工程”第一層次人選。

2.專業實踐要求

1主動跟進本校優勢學科專業改革前沿和行業技術發展前沿,規劃和主持本專業校本課程開設。

2)任現職以來,每年到企業、生產一線進行考察、開展調研累計達1周以上,并撰寫調研報告1篇以上(每篇1500字以上)。

第十八條  正高級講師評審條件(任現職期間)

1.教書育人

1具有堅定的理想信念和高尚的師德,認真履行教書育人職責,出色地完成班主任或輔導員工作,擔任班主任2年以上,班級管理經驗豐富,將思想道德教育有效融入教學全過程,形成可供推廣和借鑒的德育經驗或模式,正確教育和引導學生健康成長。在當地有較大的影響力,深受家長認可和同行贊許。所帶班級獲得校級以上集體獎勵2次以上。

2將立德樹人放在首要位置,帶頭踐行社會主義核心價值觀并融入教育教學全過程,實現全員全過程全方位育人。準確把握學生成長規律,有針對性地根據課程教學需要,圍繞學生職業發展和行業創新發展需求,落實素質教育,突出工匠精神培育,能夠對學生的教育成長提出指導性建議,成為學生的人生導師。

2.專業能力與業績成果

1深入系統地掌握本學科基礎理論、專業知識,掌握國內外本專業發展現狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學經驗豐富,教學業績卓著,教學特色鮮明,形成可供推廣和借鑒的教學經驗或模式,在本專業領域享有較高的知名度。

2熟練地承擔1門主干基礎課的教學工作;獨立開設過2門以上本專業選修課或專題知識講座。

3指導青年教師組織開展教育教學活動。在指導其教師成長方面有特別突出的貢獻,或組織指導培訓、教學研究及管理成效特別明顯,是本地同行公認的教育教學專家。曾擔任省級項目培訓者,并承擔過2次以上專題知識講座;或承擔2次以上省級、國家級本專業教學公開課、示范課,并獲得好評。

4在教育教學團隊中發揮關鍵作用,主持和指導教育教學研究,在教育思想、專業建設、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果,發揮示范引領作用。

5)申報專業教學微視頻(1節課)被高級評審委員會評價“優秀”以上等。

6通過高級評審委員會的答辯(外語學科須用外語述職及答辯),答辯成績達到“優秀”以上等。

7)參加教學評比、教師技能、班主任業務等比賽獲得省級一等獎(國家二等獎)2次以上;或指導學生參加技能大賽省級一等獎(國家二等獎)2次以上;或被評為省級以上模范教師教育系統先進工作者、優秀教師、優秀教育工作者)1次以上;或指導青年教師參加本專業業務類別比賽獲得不少于2次國家級二等獎以上獎項(此條款各類成果可互通使用)。

8具有主持和指導教育教學研究的能力。主持開展區域性課程改革實驗研究,對推動教育改革起示范輻射作用,實踐效果良好。主持完成1項省級以上與本專業相關教育教學科研課題,經立項部門鑒定且驗收合格(提供結題報告。

9出版過1部具有學術價值的本專業專著或主編出版1部本專業教材并在3所以上中等職業學校運用;或作為第一作者在省級以上學術期刊上公開發表有獨創性的本專業教學論文不少于3篇,其中不少于1篇在核心期刊上發表;或獲省級以上本專業教學論文評比一等獎2次以上;或獲國家級本專業教學論文評比一等獎1次以上;或獲省教育教學成果獎一等獎或國家教育教學成果獎二等獎(主要完成人排名前三)以上(此條款各類成果可互通使用)。

10)現場教育教學論文寫作獲得高級評審委員會評價“良好以上。

第二節  專業課教師

第十九條  助理講師申報條件

具備大學本科以上學歷或學士以上學位,任職滿1年并考核合格。

第二十條  助理講師評審條件(任現職期間)

    1.具備基本師德素養,基本掌握教育學生的原則和方法,勝任班主任或輔導員工作。積極參與學生管理工作,認真履行教書育人職責,正確教育和引導學生健康成長。能較好組織開展學生社團、第二課堂等活動。

2.具有本專業必備的知識和技能,掌握所教課程的課程標準、教材、教學原理和方法等,基本勝任教學崗位,教學效果較好。參與學校組織的本專業課堂教學評估達到75分以上。

3.掌握教育教學研究方法,積極參與學校組織的教育教學研究和創新實踐、企業實踐活動,完成1篇教育教學總結或體會(1500字以上)。

第二十一條  講師申報條件

1.學歷、資歷要求

具備博士學位,試用合格;或者具備碩士以上學歷或學位,并在助理講師崗位任職滿2年;或者具備大學本科學歷或學士學位,并在助理講師崗位任職滿4年。

2.專業實踐要求

(1)取得非教師系列相關專業初級以上職,或相關職業(工種)中級(四級)以上職業資格證書職業技能等級證書)或相關行業執業資格證書(國家取消相關專業職業資格證書或技能證書認證的可不做要求)。

(2)積極承擔校企合作、產教融合、實習實訓教學等工作,具有相應專業實踐能力,并撰寫企業行業實踐報告1篇以上。任現職期間帶領學生到企業參加實習經歷累計不少于2個月。學生評價較高,實踐企業滿意度較高。

第二十二條  講師評審條件(任現職期間)

1.教書育人

1積極提高師德素養,較好掌握教育學生的原則和方法,認真履行教書育人職責,較好地完成班主任或輔導員工作,正確教育和引導學生健康成長,擔任班主任2年以上(碩士可放寬至1年,博士不做要求)。所帶班級獲得校級以上集體獎勵2次以上。

2將立德樹人放在首要位置,帶頭踐行社會主義核心價值觀并融入教育教學全過程,實現全員全過程全方位育人。遵循學生成長規律,切合課程教學實踐要求,圍繞學生職業發展和行業創新發展,規范職業訓練,落實素質教育,重視工匠精神培育,引領學生全面發展。

3)積極組織開展學生社團、第二課堂等活動。

2.專業能力與業績成果

1具有較扎實的專業知識和技能,掌握所教課程的課程標準、教材、教學原理和方法等。掌握專業實操技術特點,跟進技術創新。教學基本功扎實,有較為系統的基礎理論和專業知識,獨立完成專業學科教學任務,教學經驗比較豐富,教學效果好。本人獨立撰寫理論聯系實際、具有指導意義的本專業教學論文1篇以上(每篇2000字以上)。

2備課認真,課程教學目標清晰,課程設計完整、講課條理清楚,重點出、難點突破,訓練要點和任務要求清晰,有效啟發學生深入學習。技術示范到位,利于學生學習模仿。能做到信息技術與教育教學的深度融合。所申報專業的教學微視頻(15分鐘以內)中級評審委員會評價為“合格”以上等次。

3)承擔2門以上專業課程的教學工作,任現職期間獨立開設過1本專業選修課或專題知識講座。課程教學符合學科特點技術、生產等實踐性要求。參與學校組織的本專業課堂教學評估達到80分以上。

4在指導其教師成長方面發揮重要作用,取得明顯成效。承擔2次以上校級以上本專業教學公開課、示范課,并獲得好評。

5參加教學評比、教師技能、班主任業務等比賽獲得校級一等獎(省級三等獎)1次以上;或指導學生參加技能大賽得省級三等獎1次以上;或獲得校級優秀教師等校級表彰獎勵1次以上。

第二十三條  高級講師申報條件

1.學歷、資歷要求

具備博士學位,并在講師崗位任職滿2年;或者具備大學本科以上學歷或學士以上學位,在講師崗位任職滿5年。

2.專業實踐要求

1取得非教師系列相關專業中級以上職,或相關職業(工種)高級工(三級)以上職業資格證書職業技能等級證書)或相關行業執業資格證書(國家取消相關專業職業資格證書或技能證書認證的可不做要求)。

2積極承擔校企合作、產教融合、實習實訓教學等工作,具有相應專業實踐能力,并撰寫較高水平的企業行業實踐報告1篇以上。任現職期間帶領學生到企業參加實習經歷累計不少于2個月。學生評價較高,實踐企業滿意度較高。

第二十四條  高級講師破格申報條件

凡不具備申報條件中所規定學歷、資歷條件,在擔任講師職務期間,學年度考核結果獲得優秀等次1次以上,年均超額完成職稱申報規定的教學工作量達20%以上,同時具備下列條件中的1項或第2至6項中的兩項以上。

1.獲得國家人社和教育等部門授予的“全國模范教師”“全國教育系統先進工作者”“全國優秀教師”“全國優秀教育工作者”“全國教書育人楷?!?/span>等稱號。

2.省部自然科學獎、國家發明獎、科學技術進步獎、社會科學獎三等獎以上研究項目的主要完成人(三等獎限前二名,二等獎限前三名,一等獎限前四名)。

3.主持1項省級以上本專業相關課題結題并取得良好的效果,經省級以上立項部門鑒定具有推廣價值(提供課題計劃、總結、成果鑒定材料),或個人的教學思想、教學方法或某項科技成果被推廣使用(提供相關證明材料)。

4.教學水平高,參加教學類競賽獲得省級一等獎(國家級二等獎)1次以上,或獲省教育教學成果獎一等獎或國家教育教學成果獎二等獎(主要完成人排名前三)1次以上(提供證書或文件)。

5.獲得全國技術能手榮譽稱號,擔任國家級技能大師工作室負責人,本人獲得或指導學生獲得1次世界技能大賽優勝獎以上名次。

6.作為第一主編編寫、出版過1部被3所以上中等職業學校采用的本專業教材。

第二十五條  高級講師評審條件(任現職期間)

1.教書育人

1具有崇高的職業理想和信念,認真履行教書育人職責,較出色地完成班主任或輔導員工作,擔任班主任3年以上(博士可放寬至1年),班級管理經驗豐富,形成可供學習借鑒的德育經驗,正確教育和引導學生健康成長。從教以來本人獲得校級以上表彰的“優秀班主任”1次以上(博士不做要求),所帶班級獲得校級以上集體獎勵2次以上。

2將立德樹人放在首要位置,帶頭踐行社會主義核心價值觀并融入教育教學全過程,實現全員全過程全方位育人。根據學生成長規律和課程教學需要,圍繞學生職業發展和行業創新發展需求,有效地規范職業訓練,落實素質教育,著力打造工匠精神,能夠對學生的教育成長提出指導性建議,深受家長認可同行贊許。

2.專業能力與業績成果

1具有扎實的理論基礎、專業知識和技能,了解本專業發展現狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學經驗豐富,教學業績顯著,形成一定的教學特色和可供借鑒的教學經驗。本人獨立撰寫理論聯系實際、具有指導意義的本專業教學論文2篇以上(每篇2500字以上)。

2教學語言準確生動,講課條理清晰,邏輯性強,重點出、難點突破,訓練要點和任務要求清晰,有效啟發學生深入學習。技術示范規范、準確,利于學生學習模仿。能做到信息技術與教育教學的深度融合。所申報專業的教學微視頻(15分鐘以內)高級評審委員會評價為“良好”以上等次。

3熟練地承擔2門以上專業課程的教學工作;獨立開設過1本專業選修課或專題知識講座。課程教學符合學科專業特點技術、生產等實踐性要求。參與學校組織的本專業課堂教學評估達到85分以上。

4指導青年教師組織開展教育教學活動。在指導其教師成長方面有突出的業績,在專業團隊建設中發揮骨干作用。承擔2次以上校級以上本專業教學公開課、示范課,并獲得好評。

5)參與教學標準和人才培養方案開發、參與學校專業建設、參與實訓基地建設等。

6通過高級評審委員會的答辯(外語學科須用外語述職及答辯),答辯成績達到“良好”以上等。

7)參加教學評比、教師技能、班主任業務等比獲得省級二等獎(國家三等獎)1次以上;或指導學生參加技能比賽得省級一等獎(國家二等獎)1次以上;或獲省教育教學成果獎二等獎(主要完成人排名前三)以上;或完成新產品、新技術、新工藝、新設備的科技開發或成果轉化,并得到推廣應用;或申請本專業相關發明專利1件,并得到推廣應用;或授權新型專利1件;或授權外觀設計專利1件;或獲得省級模范教師教育系統先進工作者、優秀教師、優秀教育工作者)1次以上或校級教育先進工作者(優秀教師2次以上;或在服務地方經濟中,作為主持人指導本行業(企業)獲得1項國家級品牌,并取得顯著的社會效益和經濟效益;或作為主要完成人(排名前三)完成1項省部級以上指導性科研項目,進行成果轉化,取得顯著的社會效益和經濟效益。

第二十六條  正高級講師申報條件

1.學歷、資歷要求

1具備大學本科以上學歷或學士以上學位,在高級講師崗位任職滿5年。

2獲得“海南省有突出貢獻的優秀專家”“海南省特級教師等稱號;或是任現職以來曾被為省級骨干教師;或是海南省“515人才工程”第一層次人選。

2.專業實踐要求

1取得非教師系列相關專業副高級以上職,或相關職業(工種)技師(二級)以上職業資格證書職業技能等級證書)或相關行業執業資格證書(國家取消相關專業職業資格證書或技能證書認證的可不做要求)。

2在校企合作、產教融合、實習實訓教學等方面取得突出成果,具有突出專業實踐能力,并撰寫高水平的企業行業實踐報告1篇以上。任現職期間帶領學生到企業參加實習經歷累計不少于2個月。學生評價較高,實踐企業滿意度較高。

第二十七條  正高級講師評審條件(任現職期間)

1.教書育人

1具有堅定的理想信念和高尚的師德,認真履行教書育人職責,出色地完成班主任或輔導員工作,擔任班主任2年以上,班級管理經驗豐富,將思想道德教育有效融入教學全過程,形成可供推廣和借鑒的德育經驗或模式,正確教育和引導學生健康成長。在當地有較大的影響力,深受家長認可企業、同行贊許。所帶班級獲得校級以上集體獎勵2次以上。

2將立德樹人放在首要位置,帶頭踐行社會主義核心價值觀并融入教育教學全過程,實現全員全過程全方位育人。準確把握學生成長規律,有針對性地根據課程教學需要,圍繞學生職業發展和行業創新發展需求,卓有成效地規范職業訓練,落實素質教育,突出工匠精神培育,能夠對學生的教育成長提出指導性建議,成為學生的人生導師。

2.專業能力與業績成果

1深入系統地掌握本學科基礎理論、專業知識和技能,掌握國內外本專業發展現狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學經驗豐富,教學業績卓著,教學特色鮮明,形成可供推廣和借鑒的教學經驗或模式,在本專業領域享有較高的知名度。

2熟練地承擔2門以上專業課程的教學工作;獨立開設過2門以上本專業選修課或專題知識講座。課程教學符合學科專業特點技術、生產等實踐性要求。

3指導青年教師組織開展教育教學活動。在指導其教師成長方面有特別突出的貢獻,在專業團隊建設中發揮核心引領作用?;蚪M織指導培訓、教學研究及管理成效特別明顯,是本地同行公認的教育教學專家。曾擔任省級項目培訓者,并承擔過2次以上專題知識講座;或承擔2次以上省級、國家級本專業教學公開課、示范課,并獲得好評。

4結合本校專業特點對接省內重點產業,促進教學過程、教學內容、教學模式改革創新,實施團隊合作的教學組織新方式、行動導向的模塊化教學新模式,作為校級教師教學創新團隊主持者。

5)申報專業的教學微視頻(1節課)被高級評審委員會評價“優秀”以上等。

6通過高級評審委員會的答辯(外語學科須用外語述職及答辯),答辯成績達到“優秀”以上等。

7)參加教師技能大賽獲得省級一等獎(國家二等獎)2次以上;或指導學生參加技能大賽省級一等獎(國家二等獎)2次以上;或被評為省級以上模范教師教育系統先進工作者、優秀教師、優秀教育工作者)1次以上;或指導青年教師參加本專業業務類別比賽獲得不少于2次國家級二等獎以上獎項;或在服務地方經濟中,作為主持人指導本行業(企業)獲得1項國家級品牌,并取得顯著的社會效益和經濟效益;或主持完成1項省部級以上指導性科研項目,進行成果轉化,取得顯著的社會效益和經濟效益(此條款各類成果可互通使用)。

8具有主持和指導教育教學研究的能力。主持開展區域性課程改革實驗研究,對推動教育改革起示范輻射作用,實踐效果良好。主持完成1項省級以上與本專業相關教育教學科研課題,經立項部門鑒定且驗收合格(提供結題報告)。

9出版過1部具有學術價值的本專業專著或主編出版1部本專業教材并在3所以上中等職業學校運用;或作為第一作者在省級以上學術期刊上公開發表有獨創性的本專業教學論文不少于3篇,其中不少于1篇在核心期刊上發表;或獲省級以上本專業教學論文評比一等獎2次以上;或獲國家級本專業教學論文評比一等獎1次以上;或獲省教育教學成果獎一等獎或國家教育教學成果獎二等獎(主要完成人排名前三)以上(此條款各類成果可互通使用)。

10)現場教育教學論文寫作獲得高級評審委員會評價“良好以上。

第三節  實習指導教師

第二十八條  三級實習指導教師申報、評審條件

1.具備大學本科以上學歷或學士以上學位;或者具備大學??疲ǜ呗殻W歷,任職滿1年并考核合格;或具有中等職業學校學歷,任職滿2年并考核合格。

2.積極提高師德素養,基本掌握教育學生的原則和方法,勝任班主任或輔導員工作,積極參與學生管理工作,認真履行教書育人職責,正確教育和引導學生健康成長。

3.具有教育學、心理學和教學法的基礎知識,了解本專業各種工具、設備結構原理以及文明生產、安全操作規程,具有相應專業實踐能力?;菊莆账虒I課程的專業知識和生產實習實訓教學法,能夠承擔本專業部分實習實訓教學工作。參與學校組織的本專業課堂教學評估達到60分以上。

第二十九條  二級實習指導教師申報條件

1.學歷、資歷要求

具備大學本科以上學歷或學士以上學位,在三級實習指導教師崗位任職滿1年;或者具備大學??疲ǜ呗殻W歷,在三級實習指導教師崗位任職滿2年;或者具備中等職業學校學歷,在三級實習指導教師崗位任職滿3年。

2.專業實踐要求

取得非教師系列相關專業初級以上職,或相關職業(工種)中級(四級)以上職業資格證書職業技能等級證書)或相關行業執業資格證書(國家取消相關專業職業資格證書或技能證書認證的可不做要求)。

第三十條  二級實習指導教師評審條件(任現職期間)

1.具備基本師德素養,掌握教育學生的原則和方法,勝任班主任或輔導員工作。積極參與學生管理工作,認真履行教書育人職責,正確教育和引導學生健康成長。

2.具有教育學、心理學和教學法的基礎知識,掌握本專業各種工具、設備結構原理以及文明生產、安全操作規程,具有相應專業實踐能力?;菊莆账虒I課程的專業知識和生產實習實訓教學法。能夠獨立承擔本專業部分實習實訓教學工作,教學效果較好。參與學校組織的本專業課堂教學評估達到70分以上。

3.掌握教育教學研究方法,積極參與學校組織的教育教學研究和創新實踐、企業實踐活動,完成1篇教育教學總結或體會(1500字以上)。

第三十一條  一級實習指導教師申報條件

1.學歷、資歷要求

具有大學本科以上學歷或學士以上學位,在二級實習指導教師崗位任職滿3年;或者具備大學??疲ǜ呗殻W歷,在二級實習指導教師崗位任職滿4年;或者具備中等職業學校學歷,在二級實習指導教師崗位任職滿5年。

2.專業實踐要求

1取得非教師系列相關專業初級以上職,或相關職業(工種)高級工(三級)以上職業資格證書職業技能等級證書)或相關行業執業資格證書(國家取消相關專業職業資格證書或技能證書認證的可不做要求)。

2了解本專業工作過程或技術流程,承擔校企合作、產教融合、實習實訓教學等工作,具有相應專業實踐能力,并撰寫企業行業實踐報告1篇以上。任現職期間帶領學生到企業參加實習經歷累計不少于1年。學生評價較高,實踐企業滿意度較高。

第三十二條  一級實習指導教師評審條件(任現職期間)

1.教書育人

1積極提高師德素養,較好掌握教育學生的原則和方法,認真履行教書育人職責,較好地完成班主任或輔導員工作,正確教育和引導學生健康成長,擔任班主任2年以上(碩士放寬至1年,博士不做要求)。所帶班級獲得校級以上集體獎勵2次以上。

2將立德樹人放在首要位置,帶頭踐行社會主義核心價值觀并融入教育教學全過程,實現全員全過程全方位育人。遵循學生成長規律,切合課程教學實踐要求,圍繞學生職業發展和行業創新發展,規范職業訓練,落實素質教育,重視工匠精神培育,引領學生全面發展。

3)積極組織開展學生社團、第二課堂等活動。

2.專業能力與業績成果

1具有較扎實的專業知識和技能,掌握本專業的教學原理和生產實習實訓教學法等,教學經驗比較豐富,教學效果好。本人獨立撰寫理論聯系實際、具有指導意義的本專業教學論文1篇以上(每篇2000字以上)。

2)獨立承擔本專業實習實訓教學工作,教學效果較好。備課認真,課程教學目標清晰,課程設計完整、講課條理清楚,重點出、難點突破,訓練要點和任務要求清晰,教師技術示范到位,利于學生學習模仿。能做到信息技術與教育教學的深度融合,有效啟發學生深入學習。參與學校組織的本專業課堂教學評估達到75分以上。所申報專業的教學微視頻(15分鐘以內)中級評審委員會評價為“合格”以上等次。

3主動參與專業團隊建設,在指導、培養二、三級實習指導教師方面發揮重要作用,取得了一定成效。承擔2次以上校級以上本專業實訓教學公開課、示范課,并獲得好評。

4)參加教學評比、教師技能、班主任業務等比賽獲得校級一等獎(省級三等獎)1次以上;或指導學生參加技能大賽獲得省級三等獎1次以上;或獲得校級優秀教師等校級表彰獎勵1次以上。

第三十三條  高級實習指導教師申報條件

1.學歷、資歷要求

具有大學??疲ǜ呗殻┮陨蠈W歷或學士以上學位,并在一級實習指導教師崗位任職滿5年;或具有中等職業學校學歷,并在一級實習指導教師崗位任職滿7年。

2.專業實踐要求

1取得非教師系列相關專業中級以上職,或相關職業(工種)技師(二級)以上職業資格證書職業技能等級證書)或相關行業執業資格證書(國家取消相關專業職業資格證書或技能證書認證的可不做要求)。

2掌握本專業工作過程或技術流程,在校企合作、產教融合、實習實訓教學等方面取得較突出成果,具有較強專業實踐能力,并撰寫高水平的企業行業實踐報告1篇以上。任現職期間帶領學生到企業參加實習經歷累計不少于1年。學生評價較高,實踐企業滿意度較高。

第三十四條  高級實習指導教師破格申報條件

凡不具備申報條件中所規定學歷、資歷條件,在擔任一級實習指導教師職務期間,學年度考核結果獲得優秀等次1次以上,年均超額完成職稱申報規定的教學工作量達20%以上,同時具備下列條件中的1項或第2至6項中的兩項以上。

1.獲得國家人社和教育等部門授予的“全國模范教師”“全國教育系統先進工作者”“全國優秀教師”“全國優秀教育工作者”“全國教書育人楷?!?/span>等稱號。

2.得省部級自然科學獎、國家發明獎、科學技術進步獎、社會科學獎三等獎以上研究項目的主要完成人(三等獎限前二名,二等獎限前三名,一等獎限前四名)。

3.主持1項省級以上本專業相關課題結題并取得良好的效果,經省級以上立項部門鑒定具有推廣價值(提供課題計劃、總結、成果鑒定材料),或個人的教學思想、教學方法或科技成果推廣使用(提供相關證明材料)。

4.教學水平高,參加教學類競賽獲得省級一等獎(國家級二等獎)1次以上,或獲省教育教學成果獎一等獎或國家教育教學成果獎二等獎(主要完成人排名前三)1次以上提供證書或文件)。

5.獲得全國技術能手榮譽稱號,擔任國家級技能大師工作室負責人,本人獲得或指導學生獲得1次世界技能大賽優勝獎以上名次。

6.作為第一主編編寫、出版過1部被3所以上中等職業學校采用的本專業教材。

第三十五條  高級實習指導教師評審條件(任現職期間)

1.教書育人

1具有崇高的職業理想和信念,認真履行教書育人職責,較出色地完成班主任或輔導員工作,擔任班主任3年以上(博士可放寬至1年)。班級管理經驗豐富,形成可供學習借鑒的德育經驗,正確教育和引導學生健康成長。從教以來本人獲得校級以上表彰的“優秀班主任”1次以上(博士不做要求),所帶班級獲得校級以上集體獎勵2次以上。

2將立德樹人放在首要位置,帶頭踐行社會主義核心價值觀并融入教育教學全過程,實現全員全過程全方位育人。根據學生成長規律和課程教學需要,圍繞學生職業發展和行業創新發展需求,有效地規范職業訓練,落實素質教育,著力打造工匠精神,能夠對學生的教育成長提出指導性建議,深受家長認可同行贊許。

2.專業能力與業績成果

1具有扎實的理論基礎、專業知識和精湛的操作技能,掌握先進的教育理念、教學方法,教學經驗豐富,教學業績顯著,形成一定的教學特色和可供借鑒的教學經驗。本人獨立撰寫理論聯系實際、具有指導意義的本專業教學論文2篇以上(每篇2500字以上)。

2)熟練地承擔本專業實習實訓教學工作,教學效果較好。教學語言準確生動,講課條理清晰,邏輯性強,重點出、難點突破,訓練要點和任務要求清晰,技術示范規范、準確,利于學生學習模仿。能做到信息技術與教育教學的深度融合,有效啟發學生深入學習。參與學校組織的本專業課堂教學評估達到80分以上。所申報專業的教學微視頻(15分鐘以內)高級評審委員會評價為“良好”以上等次。

3具有較強的組織開展實習實訓教學研究、專業建設、技術革新的能力,取得較突出的成果,起到帶頭人的作用。在教育教學團隊中發揮骨干作用,在指導其教師成長方面有突出的業績。承擔2次以上校級以上本專業教學公開課、示范課,并獲得好評。

4通過高級評審委員會的答辯,答辯成績達到“良好”以上等。

5)參加教學評比、教師技能、班主任業務等比賽獲得省級二等獎(國家級三等獎)1次以上;或指導學生參加技能大賽省級一等獎(國家二等獎)1次以上;或獲省教育教學成果獎二等獎(主要完成人排名前三)以上;或完成新產品、新技術、新工藝、新設備的科技開發或成果轉化,并得到推廣應用;或申請本專業相關發明專利1件,并得到推廣應用;或授權新型專利1件;或授權外觀設計專利1件;或獲得省級模范教師教育系統先進工作者、優秀教師、優秀教育工作者)1次以上或校級教育先進工作者(優秀教師2次以上;或在服務地方經濟中,作為主持人指導本行業(企業)獲得1項國家級品牌,并取得顯著的社會效益和經濟效益;或作為主要完成人(排名前三)完成1項省部級以上指導性科研項目,進行成果轉化,取得顯著的社會效益和經濟效益。

第三十六條  正高級實習指導教師申報條件

1.學歷、資歷要求

1具備大學本科以上學歷或學士以上學位從企業公開招聘的應具有大學???/span><高職>以上學歷,在高級實習指導教師崗位任職滿5年。

2獲得“海南省有突出貢獻的優秀專家”“海南省特級教師等稱號;或是任現職以來曾被為省級骨干教師;或是海南省“515人才工程”第一層次人選。

2.專業實踐要求

1取得非教師系列相關專業副高級以上職,或相關職業(工種)高級技師(一級)以上職業資格證書職業技能等級證書)或相關行業執業資格證書(國家取消相關專業職業資格證書或技能證書認證的可不做要求)。

2熟練掌握本專業工作過程或技術流程,在校企合作、產教融合、實習實訓教學等方面取得突出成果,具有突出專業實踐能力,并撰寫較高水平企業行業實踐報告1篇以上。任現職期間帶領學生到企業參加實習經歷累計不少于1年。學生評價較高,實踐企業滿意度較高。

第三十七條  正高級實習指導教師評審條件(任現職期間)

1.教書育人

1具有堅定的理想信念和高尚的師德,認真履行教書育人職責,出色地完成班主任或輔導員工作,擔任班主任2年以上。班級管理經驗豐富,將思想道德教育有效融入教學全過程,形成可供推廣和借鑒的德育經驗或模式,正確教育和引導學生健康成長。在當地有較大的影響力,深受家長認可企業、同行贊許。所帶班級獲得校級以上集體獎勵2次以上。

2將立德樹人放在首要位置,帶頭踐行社會主義核心價值觀并融入教育教學全過程,實現全員全過程全方位育人。準確把握學生成長規律,有針對性地根據課程教學需要,圍繞學生職業發展和行業創新發展需求,卓有成效地規范職業訓練,落實素質教育,突出工匠精神培育,能夠對學生的教育成長提出指導性建議,成為學生的人生導師。

2.專業能力與業績成果

1深入系統地掌握本專業基礎理論、專業知識和操作技能,掌握國內外本專業發展現狀與趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學經驗豐富,教學業績卓著,教學特色鮮明,形成可供推廣和借鑒的教學經驗或模式,在本專業領域享有較高的知名度。

2)熟練地承擔本專業實習實訓教學工作,教學效果較好。曾擔任省級項目培訓者,并承擔過2次以上專題講座;或承擔2次以上省級、國家級本專業教學公開課、示范課,并獲得好評。

3結合本校專業特點對接省內重點產業,促進教學過程、教學內容、教學模式改革創新,實施團隊合作的教學組織新方式、行動導向的模塊化教學新模式,作為校級教師教學創新團隊成員。

4)申報專業教學微視頻(1節課)被高級評審委員會評價“優秀”以上等。

5通過高級評審委員會的答辯,答辯成績達到“優秀”以上等。

6)參加教師技能大賽獲得省級一等獎(國家二等獎)2次以上;或指導學生參加技能大賽省級一等獎(國家二等獎)2次以上;或完成新產品、新技術、新工藝、新設備的科技開發或成果轉化,并得到推廣應用;或申請本專業相關發明專利1件,并得到推廣應用;或授權新型專利1件;或授權外觀設計專利1件;或獲得省級模范教師教育系統先進工作者、優秀教師、優秀教育工作者)1次以上;或指導青年教師參加本專業業務類比賽獲得不少于2次國家級二等獎以上獎項;或在服務地方經濟中,作為主持人指導本行業(企業)獲得1項國家級品牌,并取得顯著的社會效益和經濟效益;或主持完成1項省部級以上指導性科研項目,進行成果轉化,取得顯著的社會效益和經濟效益(此條款各類成果可互通使用)。

7主持開展區域性課程改革實驗研究,對推動教育改革起示范輻射作用,實踐效果良好。主持完成1項省級以上與本專業相關教育教學科研課題,經立項部門鑒定且驗收合格(提供結題報告)。

8出版過1部具有學術價值的本專業專著或主編出版1部本專業教材并在3所以上中等職業學校運用;或作為第一作者在省級以上學術期刊上公開發表有獨創性的本專業教學論文不少于3篇,其中不少于1篇在核心期刊上發表;或獲省級以上本專業教學論文評比一等獎2次以上;或獲國家級本專業教學論文評比一等獎1次以上;或獲省教育教學成果獎一等獎或國家教育教學成果獎二等獎(主要完成人排名前三)以上(此條款各類成果可互通使用)。

9)現場教育教學論文寫作獲得高級評審委員會評價“良好以上。

章    

第三十八條  參評教師除要求達到相應職稱評審條件外,專業教學微視頻、答辯成績等要經評審委員會評價達到相應等次要求。

第三十九條  本條件涉及的教育教學業績成果、科研業績成果等均需與申報專業相關。

著作指在取得ISBN(國內、國際標準書號)并公開出版發行的學術專著。教材指依據課程標準編制的、系統反映學科內容,并取得ISBN(國內、國際標準書號)并公開出版發行的教學用書(不含論文集、習題集等)。其學術水平(價值)由評委會專家公正、公平、全面地評定。所有著作、教材的清樣稿或出版證明等不能作為已公開出版發行的依據。教師教學業務和論文評比,國家級獎項是指國務院以及教育部、中國教育學會及全國各教學專業委員會、教育部基礎課程教材研究中心所評的獎項。省級獎項包含省政府及省教育廳、省教育研究培訓院、省教育學會所評獎項。市縣級獎項包含、政府、市、教育行政部門以及市、縣教育研究培訓院所評獎項。

第四十條  “學歷”是指國家承認的國民教育序列的學歷。

第四十一條  省、市、直屬的教育教學研究培訓機構中從事中等職業教育教學、教研工作的在職在崗教師申報職稱評審時,對擔任班主任工作的條件不作要求。擔任學校校級領導、中層干部和學校心理健康教育中心負責人的,其工作時間等同于班主任工作時間;負責學校團隊日常訓練或特長生輔導的教師,可按實際工作量折算班主任工作時間(折算率不超過50%)。在其崗位上取得的校級以上優秀教師或與任職崗位相匹配的獎勵,等同于優秀班主任獎勵。

第四十二條  中等職業學校專任教師每周課時量不少于12節,班主任及兼行政管理工作的教師每周課時量不少于6節,學校校級行政領導每周課時量不少于2節。教育教學研究培訓機構中從事中等職業教育教學、教研工作的在職在崗教師工作職責參照《海南省基礎教育教研工作常規》,省級教研員每學期到學校講授示范課、公開課不少于2次,聽評課不少于20節;市縣(區)教研員每學期到學校講授示范課、公開課不少于4次,聽評課不少于30節。各級教研員每年在全省或市縣(區)范圍內作專題講座不少于2次。

第四十三條  上級教育行政部門或組織人事部門批準掛職、公派外出學習的教師,其掛職、公派外出學習期間班主任工作時間、工作量、繼續教育學分按滿額計算。

第四十四條  凡冠有“以上”的,均含本級。

第四十五條  專業技術人員工作崗位發生變更,且變更前后的崗位屬不同職稱系列,可在轉崗1年后申請轉評同級職稱,并提供轉崗證明材料。轉評前后的任職年限可以合并計算,申報低一級職稱使用過業績材料不能用于轉評申報。轉評1年后可按規定申報晉升高一級職稱。各教師系列之間的轉評(不含中職教師系列不同專業的轉評)或從非教師系列轉評到同級教師系列(僅限專業一致或相近)的參評對象,轉評過程中設置論文鑒定和現場微格教學考核及答辯環節,轉崗2年內的首次轉評對班主任工作時間、繼續教育學分等情況不作要求。

第四十六條  各市縣(含洋浦)組織人才工作部門、教育部門和具有自主評審權的學校可根據本地(本校)實際制定相應評審權限的評審條件,本地(本校)評審條件不得低于省級評審條件。

第四十七條  評審條件由省委人才發展局及省教育廳按職責分工負責解釋。

第四十八條  評審條件自公布之日起施行。

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