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                    海南出臺中小學校外培訓服務類別審核鑒定指引 杜絕在非學科類培訓服務中混入學科類培訓服務項目

                    • 發布日期:2021-09-23 09:59:17 
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                    近日,海南省教育廳印發《海南省中小學校外培訓服務類別審核鑒定指引(試行)》(以下簡稱《指引》),指導校外培訓機構規范開展學科類和非學科類培訓服務,防范假借非學科類培訓項目實際開展學科類培訓服務等逃避監管行為。
                        
                    根據《指引》,審核鑒定范圍為國家機構以外的組織或者個人利用非國家財政性經費,在本省行政區域內舉辦面向中小學生(含學齡前兒童)開展培訓服務的校外培訓機構,對開展的培訓服務不能準確區分學科類和非學科類,自主申請或相關職能部門以及其他相關各方要求審核鑒定的相關培訓服務項目。
                        
                    校外培訓機構對其培訓服務項目類別歸屬有異議的,或相關職能部門對校外培訓服務項目類別歸屬難以判斷的,或有相關方對校外培訓服務項目類別提出異議的,可向屬地教育行政部門提交申請表及相關佐證材料,申請對培訓服務項目類別進行審核鑒定。

                    根據申請,屬地教育行政部門可組織專家組進行審核鑒定。專家組由相關教研人員、學科專家組成,審核鑒定的形式與內容根據申請審核鑒定項目的具體情況確定。審核鑒定主要從目的、內容、方式、評價和師資五個維度進行評估。審核鑒定完成后,審核鑒定專家組出具審核鑒定報告,明確“學科類”或者“非學科類”的審核鑒定結果,教育行政部門將審核鑒定報告作為對校外培訓機構實施管理監督的依據。
                        
                    省教育廳要求,各級教育行政部門均應建立校外教育培訓服務項目類別審核鑒定機制,對校外培訓機構、相關職能部門和有關各方提交的申請材料按程序進行審核鑒定,必要時可進行現場審核鑒定。校外培訓機構所有培訓服務項目均為非學科類培訓服務項目才能將其納入非學科類校外培訓機構管理。在培訓服務項目類別審核鑒定結果未明確之前,存在爭議的校外培訓機構暫按學科類進行管理。
                        
                    各校外培訓機構應當落實主體責任,杜絕在非學科類培訓服務中混入學科類培訓服務項目,規范開展培訓活動,確保對外宣傳與實際培訓服務類別一致。校外培訓機構如未履行相關規定或承諾,經查實將納入法人信用報告體系,情節嚴重的將責令停止招生,依法吊銷辦學許可證。
                        
                    省教育廳強調,相關職能部門及其工作人員在審核鑒定工作中存在違紀違法行為的,審核鑒定專家在審核鑒定工作中存在玩忽職守、濫用職權、營私舞弊或者其他妨礙審核鑒定結果公正性的,根據具體情形由其上級機關或者移交有關部門嚴肅處理。

                    學科類培訓審核鑒定標準:


                    (1)目的:以學習學科知識為導向,旨在通過培訓提高學生學業水平,為學生校內必學的道德與法治、語文、歷史、地理、數學、外語(英語、日語、俄語)、物理、化學、生物等學科的考試與升學服務。


                    (2)內容:培訓服務內容圍繞或涉及道德與法治、語文、歷史、地理、數學、外語(英語、日語、俄語)、物理、化學、生物等國家課程標準規定的學科類學習內容。


                    (3)方式:以學科類試題或者知識點的講解、重復讀寫練習等為主要方式,以預習、授課和作業輔導等為主要過程,以教師講授示范、學生聽課等為主要形式。


                    (4)評價:對學生的評價強調甄別與選拔,以學業成就及學科類考試的成績等為主要評價標準。


                    (5)師資:培訓教師具有相應學科學段教師資格證。

                    非學科類培訓審核鑒定標準:


                    (1)目的:以具有價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化、健康生活等方面的意識和能力為目標,培養學生興趣愛好、創新精神和實踐能力,為學生個性化發展和全面發展服務。


                    (2)內容:在道德與法治、語文、歷史、地理、數學、外語(英語、日語、俄語)、物理、化學、生物等國家課程標準規定的學科類學習內容以外,符合國家法律法規要求和學習者身心發展規律的其他學習內容。如體育(或體育與健康)、藝術(或音樂、美術)學科以及綜合實踐活動(含信息技術教育、勞動與技術教育)等。


                    (3)方式:以體驗式、探究式、項目式、綜合性學習為主要方式,以身體性、實踐性、創造性等活動為主要過程,以學生實踐探索為主、教師引導為輔為主要形式。無片面強化相關學科聽、說、讀、寫、算方面的應試培訓。


                    (4)評價:對學生的評價強調綜合素質水平與發展,以表現性評價為主,注重教、學、評一致性,不涉及學業成就與學科類考試成績。


                    (5)師資:培訓教師具有相應專業資質或資格證。

                    (來源:海南日報)

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